如果没有教学任务，年近花甲的省市甘南县数学教师黄宝华便彻底成为一名沉湎于网络的冲浪者。
随着一项国家行动的开展，像黄老师这样的教师越来越多的出现在。当然他们并不是普通的网民，他们着利用互联网进行远程培训给基层教师带来的积极影响。
这项国家行动是由教育部组织的国培计划(2013)——教师高端项目，该项目采取集中培训与教师工作坊相结合的方式，培养300名种子教师作为名师候选人，依托种子教师组建100个教师网络工作坊，培训30000名市县教师。
远程培训激发教师学习热情
最近几年，教育部对义务教育阶段的课程进行了，如何新课标给我们这些老教师提出了更高的理论水平的要求。黄宝华在接受记者采访时表示。
在我国超千万的中小学教师中，像黄宝华一样奋战在一线的教师占绝大多数，他们的教育教学水平直接影响着未来国民素质。
虽然我已经几十年，依然需要与时俱进、继续学习。黄老师的话反映了很多中老年教师的，他们更加注重教育质量与时代的契合。因此，能够参加这次国培计划的教师项目，我十分激动。
为了能够尽快吸取消化最先进的教育教学理论知识，黄宝华在教学之余利用休息的时间泡在互联网上。经过一段时间的学习，我渐渐喜欢上继教网提供的这种培训方式。特别是里面的专家资源，对我来说，实在可贵，我反复观看这些视频资料。
这种培训方式是国培计划教师高端项目的教师工作坊平台提供的远程培训，而黄宝华参加的是全国中小学继续教育网(简称继教网)承担的小学数学教师工作坊项目中的龙书荟工作坊。继教网承接的工作涉及、海南、新疆、河南、、山东、浙江、福建、山西9省55名坊主5400名。
教师工作坊创新培训模式
为了更好地落实此次国培计划的任务，继教网联合东北师范大学在网络技术和远程培训方面进行了大胆创新，获得了广大基层教师的青睐。其中创新的最大亮点是信息技术中的教师学习共同体。也就是将集中面授培训与网络相结合，将线上学习与线下实践相结合，促成网络与现场实践相结合的混合式培训模式。
先是遴选种子教师。培训与测评相结合，从各地推荐的一线优秀教师、教研员、高校学科专家中，遴选适合担任教师工作坊主持人的种子。河南省郑州市二七区外国语小学的数学教师黄琰有幸成为一名种子，参与并建立起了河南智慧数学工作坊。
在创立教师工作坊前，我和其他的老师一起参加了继教网与东北师大专家组织为期10天的集中培训。黄老师向记者描述了创业之。和黄老师一样，所有的种子教师都需要接受集中培训，亲历一遍完整的网络设计的全过程。在实践中发现网络问题，不断改进，更好地指导为期一年的工作坊。
然后是集中面授培训种子教师，组成专家、和优秀教师的三人行主持团队。在继教网承担的小学数学教师工作坊项目中每省组建两个工作坊，每个坊原则上由1名一线小学数学教师、1名小学数学研究员、1名高校教师组成作为坊主，每个工作坊有300名。
最后是工作坊，对象为种子教师和广大市县级一线教师和教研员。31年的河南省数学教师张翠林从一名普通的农村教师到学校的主任，对参加这次教师培训有着深刻的感受，她说：开始培训感觉这是一项任务繁重，时间很紧的培训，心里直发愁。然而随着培训的深入，我发现自己还有很多地方需要继续学习，特别是在信息技术方面。通过这段时间的学习，我深刻体会到活到老学到老。
同体验共享受激发教师学习共同体
虽然教师工作坊将教师分成不同的小组或者不同的工作坊，但是这并不妨碍教师们彼此之间的交流与学习。当河南省的张翠林教师在继教网的社区交流里提出自己的看法时，的年轻教师陈晓蕾抢沙发、跟帖、发表个人想法。
陈晓蕾是龙书荟工作坊的一名，在个人室里记录下年轻教师对于远程培训的看法，她说：很庆幸自己能参与到本次学习中，使我深感自身的教育教学理论知识得到了一次很好的充电。此次十分的人文化，培训之初能先通过问卷调查询问我们参与培训教师的所需、所想、所求。这样能更好的解决我们所遇到的困惑，从而使得我们的培训更有实效性。
不论是年轻的陈晓蕾，还是已经几十年的黄宝华，对工作坊内的资源都喜爱有加。教师工作坊内的课程一部分来源于专家资源，主要是聚焦课堂教学前沿问题、核心问题，能够回应和解决一线教师的实际困惑，具备较强的引领性、针对性、时效性。
另一部分，也是更有意义的，就是种子教师，通过自主开发和坊主推荐相结合的方式，围绕教师教育教学的重难点问题提供的资源，主要表现为教育教学反思、课堂教学实录、教学案例、微课等。通过这种交互式、反馈式的远程培训，让相隔千里的黄老师与陈老师能够同时了育专家对教学前沿问题的权威解读，并在教育第一线实践最新的教育教学。
在参与的日子里，仔细观看专家、认真记录听课笔记、按时完成作业、思考着撰写日志、案例、反思、教学故事充实着我现今的生活。在继教网的平台中，我们同行之间虽然很多都是彼此并不认识，但相互之间都能真切的交流着、探讨着，帮助着、学习着。在共同体验、享受着的同时收获带给我们的快乐！
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